在 詳 談 正 面 紀 律 是 甚 麼 之 前 ， 我 們 必 須 了 解 何 謂 「 紀 律 」 ( discipline ) 。 有 學 者 清 楚 指 出 ， 「 紀 律 」 的 本 質 是 協 助 孩 子 發 展 一 套 自 我 控 制 的 內 在 機 制 ， 從 而 達 致 社 會 大 眾 認 可 的 態 度 和 行 為 ( Blandford , 1998 ) 。 由 此 觀 之 ， 紀 律 絕 不 等 同 校 規 ， 而 是 一 種 機 制 ， 當 中 具 備 整 全 的 政 策 、 程 序 和 措 施 ， 彼 此 相 互 呼 應 ， 讓 參 與 者 有 所 依 從 。


2.1 正 面 紀 律 的 本 質

「 正 面 紀 律 」 ( positive discipline ) 這 課 題 近 年 頗 受 教 育 界 重 視 。 正 面 紀 律 是 一 套 積 極 進 取 的 辦 學 策 略 ， 其 基 本 理 念 認 為 ， 要 有 效 培 育 學 生 成 材 ， 校 園 必 須 建 立 一 套 促 進 師 生 和 諧 及 鼓 勵 自 強 不 息 的 文 化 ， 並 透 過 各 種 政 策 、 程 序 和 措 施 ， 促 成 老 師 積 極 教 學 ， 讓 學 生 愉 快 學 習 ； 師 生 攜 手 ， 薪 火 相 傳 。 有 本 地 學 者 指 出 ， 正 面 紀 律 應 包 括 下 列 的 元 素 ： ( 一 ) 安 全 的 學 習 環 境 ； ( 二 ) 能 發 展 與 人 親 密 的 感 覺 ； ( 三 ) 能 發 展 自 控 生 命 的 感 覺 ； ( 四 ) 能 透 過 聆 聽 而 認 識 自 己 的 情 緒 及 行 為 ； ( 五 ) 能 學 習 解 決 問 題 的 技 巧 ； 及 ( 六 ) 能 理 解 錯 誤 並 從 錯 誤 中 學 習 ( Nelson, Lott & Glenn, 1997； 黃 成 榮 ， 2004 ) 。 西 方 學 者 也 嘗 試 為 正 面 紀 律 下 定 義 ， 例 如 ：

「 正 面 紀 律 實 際 上 是 一 套 辦 學 理 念 。 這 理 念 認 為 ， 學 生 在 得 到 校 方 提 供 清 晰 的 引 導 、 充 足 的 學 習 時 間 和 支 援 下 ， 能 夠 學 會 作 恰 當 的 決 定 ， 促 使 他 們 做 出 對 己 對 人 都 有 好 處 的 行 為 。 」 ( Keating, Pickering, Slack & White, 1990:5 )

「 正 面 紀 律 由 學 習 成 年 人 的 思 維 和 行 為 開 始 ： 成 年 人 認 為 凡 事 也 有 不 可 逾 越 的 規 限 ， 並 且 都 能 明 確 地 告 訴 大 家 底 線 在 哪 裡 。 正 面 紀 律 的 策 略 包 括 ： 指 導 和 啟 發 學 生 做 出 恰 當 的 行 為 、 告 訴 他 們 有 甚 麼 選 擇 、 行 為 改 變 後 給 予 他 們 鼓 勵 和 支 持 等 。 」 (Marion, 2003: 93)