他 們 更 提 及 到 老 師 的 態 度 及 其 組 織 學 習 之 過 程 也 是 極 重 要 的 。 例 如 ：

	•	以 身 作 則 ： 關 懷 、 接 納 和 欣 賞 學 生 。 當 學 生 犯 錯 時 ， 清 楚 表 明 行 為 不 可 接 受 ， 讓 他 們 明 白 老 師 針 對 的 是 他 們 的 行 為 而 非 「 個 人 」 ， 並 支 持 學 生 改 過 。
	•	多 讓 學 生 參 與 ： 讚 賞 、 肯 定 學 生 的 優 點 、 長 處 ， 多 給 予 支 持 和 信 任 ， 讓 他 們 發 表 己 見 ； 讓 他 們 多 作 主 導 ， 老 師 則 多 聆 聽 ， 少 控 制 。
	•	班 級 保 持 良 好 的 秩 序 和 組 織 ： 班 規 要 清 晰 明 確 。
	•	鼓 勵 學 生 參 與 課 外 活 動 ： 讓 學 生 的 自 我 形 象 得 以 發 展 。 研 究 證 明 ， 課 外 活 動 如 野 外 訓 練 等 有 效 提 高 學 生 的 自 我 評 價 。
	•	鼓 勵 學 生 自 我 接 納 ： 教 導 學 生 學 習 接 受 稱 讚 ， 多 留 意 自 己 的 長 處 ， 接 納 和 改 進 自 己 的 短 處 。
	•	正 確 的 歸 因 方 式 ： 幫 助 學 生 發 掘 自 己 的 能 力 和 潛 質 。 教 導 學 生 明 白 成 功 和 失 敗 的 正 確 歸 因 ， 提 高 自 我 評 價 ， 令 學 習 時 不 致 感 到 無 助 ， 對 自 己 的 成 功 有 內 源 的 、 穩 定 的 及 廣 泛 的 感 覺 。

綜 合 而 言 ， 正 面 紀 律 是 一 套 重 視 充 權 及 正 向 心 理 的 哲 學 ， 當 這 套 哲 學 應 用 於 學 校 時 ， 可 有 下 列 定 義 ：